本文編輯自 嘉基月報2025/07 原作者：早療管理中心 穆春香主任
「從來都没有想過這件事會發生在我的家庭中，你要我去面對我最軟弱的地方，我覺得好難，你能告訴我怎麼辦嗎？結婚後我跟先生就有孕育的規畫，無論是生兒或育女，什麼時侯生，懷孕前需要如何調養身體、飲食的調整或補充，我們都是照著規畫走，因為我們知道孩子必須贏在起跑點，但是怎麼會是這樣？你可以告訴我，那個環節錯了嗎？」
希望與衝擊
仔仔是媽媽的第二胎，為了給孩子最好的養育與學習環境，媽媽特別請了全時段的保母來協助。白天，媽媽會規畫好每天孩子的學習進度與內容，晚上，媽媽則讓孩子有充份自我遊戲的時間，但仔仔的發展與反應，總讓媽媽感到力不從心的無奈。仔仔三歲時，被診斷為「自閉症」的孩子，重大的挑戰臨到了整個家庭。
社工等待了四個月後，媽媽精疲力盡的坐在社工對面，握著社工的手，不知道安靜地流了多久的眼淚，終於擠出了一句話：「要我去面對我最軟弱的自己，好難！」社工說：「媽媽，您己經用最大的努力為孩子做了一切的事，也為您的家庭承擔了所有的為難，您很棒了，我們都知道你的辛苦，孩子因為有您才有今天的能力，你必須認同跟肯定您的付出。」我們看見了一個家長此時的需要──接納。
不一樣，都一樣
仔仔現在已經國小三年級了，團體學習與日常生活大致都可以跟上同儕，雖然仍有許多發展上的僵化，但是，只要建立起一定的模式與規範，仔仔就可以跟著慢慢成長。媽媽則向社工表示，到現在，她已不想向別人一直解釋仔仔的行為，因為講完只會得到一句「妳真辛苦！」，接下來什麼都没有改變，媽媽說她最大的期待是，其他人可以用平常心來看待我們的孩子，不須多做解釋，就能一起欣賞不一樣特質的「人」。
差異與需求
從融合教育的觀點來看，普通生跟特殊生是在同一個光譜上的孩子，只是需求不同。當我們強調幼兒的差異時，看到的就會是「障礙」以及「不足」，但當我們強調「需求」時，看到的就會是「支持」，因為每個人本來就存在不同的需求。例如：孩子湯匙拿得不好，所以吃飯很慢，若以「差異」的眼光看待，會評估幼兒的精細動作不佳、手眼協調不好，可能是發展遲緩；若以「需求」的眼光來看，會思考是不是湯匙太重、握柄太細或太長，而需要更換適合的湯匙，幫助他順利吃飯......
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為什麼嘉基要出版早療融合繪本？
「融合」並不僅是把特殊需求的學生放在一般的班級或環境中，還需要正確的眼光、態度跟認知，這也是嘉基早療中心出版融合繪本的最終目的！《擁抱慢慢猴》、《慢慢猴的生日大冒險-醫療篇》、《小鄒記神話》這些故事傳遞著友善共融、成長與接納的美好價值，邀請大家，一起讓溫暖走進更多孩子的心裡。